http://hdl.handle.net/20.500.14076/15030 2026-04-12T18:20:01Z 2026-04-12T18:20:01Z Augusto Fonseca, Glaucia http://hdl.handle.net/20.500.14076/15038 2018-11-16T07:46:43Z 2011-06-01T00:00:00Z

Título : El proceso creativo utilizando croquis tridimensionales Autor : Augusto Fonseca, Glaucia Resumen : En este estudio, presentamos un método aplicado en la disciplina de proyecto en el curso de arquitectura y urbanismo, donde se utilizan las maquetas como un medio de estímulo para los procesos creativos. El modelado tridimensional (maquetas) a que nos referimos en este trabajo es entendido como un producto o propuesta que participa directamente en la creación de la forma, y se distingue nítidamente del modelo convencional, donde la confección de maquetas es vista apenas como un producto final en la presentación de un volumen (volumetría) ya definido.; In this study, we present a method applied in the project discipline in the architecture and town planning course, where scale models are used as a means of stimulation for the creative processes. The three­dimensional modeling (scale models) that we refer to in this paper are understood to be a product or proposal that participates directly in the creation of the form and it distinguishes itself clearly from the conventional method, where the making of scale models is merely seen as a final product in the presentation of an already defined volume (volumetrics).

2011-06-01T00:00:00Z Álvarez Ortega, Syra Patricia http://hdl.handle.net/20.500.14076/15037 2019-02-19T18:09:51Z 2011-06-01T00:00:00Z

Título : Temas del proyecto y orientaciones en la enseñanza de la arquitectura en la antigua Sección de Arquitectos Constructores 1911-1946; Project tapies and guidelines in the teaching of architecture in the former Section of Building Architects Autor : Álvarez Ortega, Syra Patricia Resumen : Nuestra institución, centenaria en la formación de arquitectos, inició sus actividades en 1911. Su estudios reformulados luego en 1931 y 1946 muestran en sus planes, el tránsito desde la enseñanza de la arquitectura como un conocimiento especial junto a los conocimientos de ingeniería, hasta la consolidación de una disciplina con identidad propia. De otro lado, la temática escogida para el estudiante se corresponde en alguna medida con las necesidades del momento. Se tenía que proyectar las nuevas edificaciones que nuestras ciudades, en busca de la modernización, requerían en las primeras décadas del siglo XX. En esta ponencia se busca analizar la relación entre los componentes principales de la formación del arquitecto en esta primera etapa: la construcción, el dibujo y el proyecto. Asimismo los temas trabajados en los proyectos, sus condicionantes y resultados. Para ello se ha tomado los planes de estudios con cursos y cantidad horaria por año, los documentos de archivo que presentan los temas trabajados en los cursos de proyecto de los distintos años así como en los proyectos finales.; Our institution, which has been training architect · for a hundred years now, first opened in 1911. Its plans of study, reformulated subsequently in 1931 and 1946, point to the passage from teaching architecture as a special knowledge together with the engineering sciences, to the consolidation of a discipline with an identity of its own. Furthermore, the subjects selected for the student to learn correspond, to a certain extent, to the needs of the time. It was necessary to make projects for the new buildings that our cities required, in their search for modernization, during the füst two decades of the 20th centmy. In this presentation, we seek to analyze the relationship between the main components of an architect's training during this first stage: construction, drawing, and the project. Also, the tapies worked on in the projects, the.conditioning factors involved, and the results. Thus, we have taken the study plans, with the courses and number of hours per year, and the documents from the archives that present the tapies worked on in the project courses of the different years, and in the final projects.

2011-06-01T00:00:00Z Araneda Gutiérrez, Claudio http://hdl.handle.net/20.500.14076/15035 2019-03-20T15:50:17Z 2011-06-01T00:00:00Z

Título : El enseñar arquitectura como objeto de estudio: El caso del Magíster en Didáctica Proyectual (MADPRO); Teaching architecture as a subject of study: The case of the Master's in Project Didactics (MADPRO) Autor : Araneda Gutiérrez, Claudio Resumen : El Magíster en Didáctica Proyectual tiene origen en los Seminarios de Enseñanza del Proyecto dictados desde el año 1996 en el Valle las Trancas de Chillán por el profesor emérito de la Universidad Católica de Lovaina y co-fundador de la Asociación Europea de Escuelas de Arquitectura (AEEA) Jean Francois Mabardi, los que dictados más tarde en formato de diplomado dieron origen espontáneo al programa. Inserto de forma crítica en el contexto dibujado por los nuevos paradigmas de educación superior- del cual es efecto directo- y pionero en Latinoamérica desde el año 2005, la apertura del programa constituye en sí una gran hipótesis: la enseñanza de proyecto y, por tanto, la formación de arquitectos competentes es posible. Los esfuerzos desplegados desde entonces y la lógica propia del sistema educativo han sugerido que la formación de arquitectos competentes presupone la existencia de profesores competentes y que la existencia de estos últimos presupone a su vez dos competencia docentes basales: primero, saber de Arquitectura (teoría y práctica) y, segundo, saber enseñar Arquitectura. La ausencia de una u otra explicaría un fenómeno de ocurrencia común en nuestras escuelas: el buen profesor de arquitectura no hace buen arquitecto así como el buen arquitecto no hace buen profesor de arquitectura. Se sigue que el rol docente- al igual que el de arquitecto- no se inviste, se conquista. De cara a estos importantes desafíos, MADPRO se ha consolidado como un enclave de investigación en el ámbito de la docencia y la didáctica proyectual adoptando como método y objeto de estudio la observación contemplativa de la propia experiencia docente.; The Master's in Project Didactics has its origin in the Project Teaching Seminars taught since 1996 in Valle la Trancas de Chillán by the professor emeritus of the Catholic University of Louvain and co-founder of the European Association for Architectural Education (AEEA/EAAE), Jean Francois Mabardi; which, subsequently taught in the form of a diploma course, spontaneously gave rise to the program. Inserted critically in the context drawn by the new paradigms of higher education -of which it i the direct effect- and pioneer in Latín America since 2005, the opening of the program is in itself a big hypothesis: the teaching of the project and, therefore, the training of competent architects, is possible. The effort made since then and the logic proper to the educational system have suggested that the training of cornpetent architects presupposes the existence of competent professor and that the existence of the latter presupposes, in turn, two basic teaching skills: first, knowledge of Architecture (theory and practice ); and, second, knowing how to teach Architecture. The absence of one or the other would explain a phenomenon of common occurrence in our schools: a good teacher of architecture does not make a good a.rchitect, and a good architect doe not make a good teacher of architecture. lt follows that the teaching role - like that of the architect - is not an investiture, it is a conquest. Facing these important challenges, MADPRO has become consolidated as an enclave of research in the area of teaching and project didactic , adopting as method and object of study the contemplative observation of the teaching experience itself.

2011-06-01T00:00:00Z Godinho Lima, Ana Gabriela Villac, María Isabel http://hdl.handle.net/20.500.14076/15033 2018-11-16T07:47:06Z 2011-06-01T00:00:00Z

Título : Proyectos, teorías e investigación: tendencias de la enseñanza en arquitectura y urbanismo; Projects, theories and research: trends in the teaching of architecture and urbanism Autor : Godinho Lima, Ana Gabriela; Villac, María Isabel Resumen : El texto propone un abordaje pedagógico para la enseñanza y la producción de conocimiento en cursos de posgrado en Proyectos. Para tal fin plantea abordar un aspecto poco dilucidado de la producción de conocimiento en arquitectura y urbanismo basado en el proceso del proyecto, en el cual el dominio de la acción proyectual supone no sólo interpretar, sino también "habitar" el espacio que se proyecta. La estructura del posgrado en proyectos de arquitectura y urbanismo, que se considera crítica y contemporánea, propone que se cultive "la investigación como proyecto", basada en un cuerpo teórico, y "el proyecto como investigación", amparado por ejercicios prácticos.; The paper presents a pedagogical approach far teaching and new knowledge in postgraduate design studio courses. For this purpose proposes an aspect rarely developed for producing knowledge in architecture and urbanism based in the project proces , where the skill for projecting requires not just to interpret but also inhabit the space that i projected. The new postgraduate structure far design studio courses in architecture and urbanism, promotes "research as project" based on theoretical background, as wll as "project as research" supported by practice.

2011-06-01T00:00:00Z